学習があり、新たな行動を獲得した物理的および社会環境へのより良い適合を達成するためには、以前の経験から、生物のそれが動作します。練習の結果として起こる行動の比較的永続的な変化としてそれを見る人もいます。学んだことは、多かれ少なかれ永続的に体によって保持され、必要に応じて行動を起こすことができます。
学習とは
目次
これは、人間が情報を吸収することによって特定の能力を獲得するプロセスです。トレーニングは、研究、経験、観察、または推論の結果として達成できます。用語学習はラテン語から来ている「apprehendivus」「見習い」と意味「apprĕhendĕre」「学び」を意味します。
外部からの影響は強力で不可欠ですが、最終的には学習者である個人自身の能力もそれほど重要ではありません。
古くから、学習の研究は、さまざまな分野や社会で最も多様な機能を実行する人々によってアプローチされてきました。
哲学者、生理学者、生化学者、および生物物理学者は、学習の概念を策定し、特定の方向性と関心の範囲内で研究を実施しました。両親、教師、会社のマネージャー、セラピスト、ファシリテーター、および心理社会的問題に取り組む他の人々は、学習の性質と基本的なプロセスを理解する必要があることに気づきます。しかし、その科学的研究。言い換えれば、この現象がどのように発生するかを知ることは、学習に関する心理学的研究に体系的に従事し、そのような研究の結果を教育およびその他の問題に適用する人々の特別かつ重要な責任を構成します。
著者によると
- Gagné（1965）は、学習を「保持することができ、単に成長プロセスに起因するのではない、人々の性質または能力の変化」と定義しています。
- PérezGómez（1988）は、それを「個人が環境との継続的な交換で受け取る情報の取得、組み込み、保持、および使用の主観的なプロセス」と定義しています。
学習の心理学的理論
学習の心理学は現在、多くの場所で多くの目的のために多くのデータとアプリケーションを持っている心理学の分野です。多くの心理学者は、実験によって十分に裏付けられたさまざまな理論を開発してきました。経験主義者-連想主義者の理論は、すべての学習は経験から始まり、連想のプロセス（感覚、刺激反応のつながりなど）を通じて実行されることを反映しています。リストされている学習のタイプは、選択接続学習（Thorndike）、古典的な条件付け学習（Pavlov）、および操作または機器による条件付け学習（SkinnerおよびThorndike）です。
行動技法
これらのテクニックは、刺激による学習を許可または促進することに基づいています。このようにして、知識を習得している学生または人は、肯定的な反応を示し、トレーニングが簡単で分析率が高い行動をとることができます。知識の理解と習得。これらの手法は、行動理論に基づいています。
- 古典的な条件付け：それは、受け取ったインセンティブと、（すべてのタイプとスタイルで）学習に賛成する人々の行動との間の必須の関連です。
- 手術によるコンディショニング：これは、人が繰り返し、行動の形態を吸収する可能性が高く、最終的には前向きな結果につながる教育の形態です。これは一種の連想学習であり、古典的な条件付けで発生するような刺激と行動の関連ではなく、肯定的な結果に関連する新しい行動の開発と関係があります。
- 強化：それは、強化者と呼ばれる刺激の適用が、行動が将来繰り返される可能性を高めることを可能にする技術にすぎません。嫌悪刺激のように、強化剤は行動への影響に従って定義されます。
- 社会的学習：学習は、社会的平面内で生まれ、直接的な行動や強化がなくても、観察または直接的な指導によってのみ発生する認知プロセスであると説明しています。この理論が理にかなっているためには、研究環境が必要であると言えます。
認知理論
それらは、脳が体内の情報を処理および解釈するための最も素晴らしいネットワークと見なされる理由を説明することに基づいています。これは、私たちが物事（一般的および具体的）を学ぶのと同じ程度に起こるので、印象的です。多くの学者は、これは人間の脳の重要な学習の一部であると言います（ただし、哺乳類にも当てはまります）
- 発見学習：自分で知識を身につけることを奨励するものであるため、学習した内容は最終的に提示されるのではなく、人の興味に応じて少しずつ分解され、最終的にはすべての知識は期待されるトレーニングに変換されます。
- 認知主義：これは知識の構造に焦点を当てた方法の1つであり、このようにして、知識を習得している人の刺激/反応の関係を強化する思考プロセスを説明することができます。
- 構成主義：それは問題を解決するための独自のメカニズムの構築を容易に必要なツールを学生に提供する必要性に基づいて学習戦略のつ以上、自分のアイデアをから変更されていることを、この手段ではない時間の時間に、その彼らの訓練は少しずつ上昇します。
情報処理理論
人間の心を一種のコンピューターと比較すると、このようにして、人が持っている認知プロセスの真の行動と機能を説明できるモデルを作成し、人間の行動を決定することができます。
学習スタイル
戦略は人々の目的によって異なりますが、人間の知識を拡大するために使用できるスタイルでも同じことが起こります。あなたは持つことができる協調学習あなたはまた、それは、または単にのためのOPT学習に来るときより高いモチベーションを持って学習コミュニティを作成することができ、運動感覚の学習を。いずれにせよ、学習方法は、学生が得ている情報に集中し続けるのに役立つ特別な情報源にすぎません。このセクションでは、最もよく使用される機能的な学習スタイルについて説明します。
自己学習
それは、個人が自分で知識、態度、価値観を獲得するプロセスであり、研究や経験を通じて与えることができます。自己学習に焦点を当てた人には、に自分自身についての情報と実践を求めているポイント対象の専門家であることの。
哺乳類もこの驚くべき能力を持っているので、人間だけがこのように学ぶ能力を持っているだけでなく、人間と同じように能力とスキルを学ぶことに注意することが重要です。独学で知識を身につける方法を模索する科目には、3つの特徴があります。最初は責任と関係があります。
独学で学ぶには、次のものが必要です。
- 学習方法に責任を持つあなたは、教育的に成長し、優先順位と目的を整理し、常に学ぶという信念を持っているためにあなたに提示される機会に取り組む必要があります。
- 2番目の要素は、人間の日常生活で発生する生涯学習と関係があります。
- 最後に、独立した研究は、その名前が示すように、毎日、日中、毎週、または毎月のいずれかで、学習に与えられる重要性のレベルを指します。
自己学習を使用する明確な例は、毎日その人の注意を最も引き付けるトピックを読み、その最も重要な側面に疑問を投げかけることです。さらに、それについてある程度の知識を持っている他の人々と主題について話すことは学習を増やすでしょう。
戦略的学習
戦略的学習には、生徒が認知スタイルに応じて意味のある方法で学習するために計画しているすべてのステップが含まれます。学習戦略の中で、学生は希望する目的を達成するための理想的な方法を選択します。これにより、学生はその管理に熟練し、知りたいさまざまなトピックに取り組む自由を得ることができます。このタイプの学習の例は、トピックの詳細な説明にあり、パズルのようにすべての側面を分解してから、各部分をまとめます。
機械学習
個人に記憶されるまで繰り返し学んでいることであり、人の認知構造に根ざしていない学習であるため、活動をやめるとすぐに忘れてしまう可能性があります。
この方法を適用する簡単な方法は、問題の主題に関して以前に持っていた情報と最近取得されている情報を使用して、精神的または概念的なマップを作成することです。また、メンタルマップを使用すると、単語を図面に関連付けることができるため、メモリ容量が増加します。
重要な学習
これは、取得中の情報を既に持っている情報に関連付ける学習の一種です。このようにして、両方の情報を再調整および再構築します。ここでは、前の項目とまったく同じように、マインドマップまたはコンセプトマップを実行して、情報をさらに強調することができます。
重要な学習
重要な学習は、一連のオプションの教育的実践と見なされます。これは、学生に「支配」とそれを促進する実践に疑問を投げかけ、挑戦する可能性を与える教えを提案します。これが、社会で行動する権力の性格が、この形式の教えから生じる判断によって評価される理由です。
批判的学習は、学生を教育し、肯定的な側面を示し、メディアから提供された情報を通じて受け取る有害なものを脇に置き、虚偽に満ちたイデオロギーに惑わされたり、犠牲になったりしないようにすることを目的としています。不謹慎な詐欺師。そのため、教師はクラスで生徒による質問の作成を促進し、彼らの意見を評価し、議論を促進し、結論を導き、少数派の意見を尊重する必要があります。
この方法はより複雑になる傾向があり、歴史的、哲学的、さらには科学的な比較が必要です。読むだけでは不十分で、集中力と集中力が必要です。この例は、大学での論文や大学院の仕事です。
学ぶために
Learnという言葉はラテン語の「apprehendere」に由来します。この言葉は何かを追いかけたり捕まえたりする行動に関連していました。そして実際、学習の事実は多様な知識を習得することです。この行動は学習過程を通じて起こり、そのような知識はさまざまな生活状況の研究または経験を通じて得られます。人間の行動は、一人一人の教育と進化を通して得られる習慣であるため、学習を通じて獲得され、その価値、スキル、能力も習得されます。
常に新しいことを学ぶことができることは、私たちの脳の最も重要な機能の1つです。新しい情報は常にそこに固定され、記憶に残り、学んだことを常に思い出すことができるからです。彼らはどんな主題についても教えてくれますが、私たちは学ぶために模倣したり繰り返したりする態度を取ります。
学習のアクションには、その目標を達成するために3つの異なる状況が伴います。
- 観察してください、私たちが観察を通して知覚できるすべての行動と出来事は学習の問題です。
- あなた自身の手段または教えを通して、勉強してください。
- 実践、観察・研究された行動を実行することで、学びたいことをより上手に習得し、日常生活に活かすことができるので、このプロセスの最も重要な側面と言えます）
個々に、各科目にはそれぞれのことを学ぶ方法や方法があります。他の科目よりも簡単または難しいものもあります。それはすべて、各人の気質と経験に依存します。真実は、私たちの過去と現在で得られたすべての知識が私たちの将来の行動の基盤。
学習困難
人々の知識の増加を促進するためのさまざまな学習環境がありますが、情報の取得または保持を困難にする多くの規定または状況もあります。これは学習困難として定義されています。これらは、推論、計算、読み取り、書き込みの能力の一連の変更の間で変化する可能性があり、それ自体、全体的な認知レベルです。これらの障害は神経系の機能障害によって引き起こされ、ライフプロセス全体に広がる可能性があります。
学習の困難は、自己調節と社会的相互作用の行動上の問題に同時に現れる傾向があり、感覚障害、軽度または重度の感情障害、精神遅滞、外的影響、たとえば、学習の拒絶を生み出す不十分な指示や文化的変化を通じて現れます。おそらくそれが、学習時の実際のパフォーマンスと人の年齢による期待される結果との間の不一致が理解できる理由であり、これは、被験者によって提示された困難を補うために特別な注意が必要であることを意味します。
学習の問題や困難には次のものがあります。
1.失読症。これは、読み取りを困難にし、脳の機能障害によって引き起こされ、臓器が文字や数字を混乱させたり、逆にしたり、変更したりします。失読症の人は遅くなる傾向があり、話し言葉を完全には理解していません。
2.失読症、特定のグループの人々の書き込みを困難にし、失読症または運動行動を妨げる障害に起因する問題。
3.運動障害、理論さえも含めて、数式や操作を理解することを困難にする障害。脳は数字と関係があり、この障害に苦しむ人々に数学について全く何も知らないようにするものを保持せず、理解していません。
4.アルツハイマー病や難聴などの自然の病気、または事故によって引き起こされた可能性のある、記憶の喪失および聴覚障害。
5.自閉症、その症状は、一般的な注意力の欠如または過敏症から、アスペルガーの苦しみおよび非常に引きこもりの対象であることに及ぶ可能性がある障害。アスペルガーの場合、子供は通常口頭で早熟ですが、他の側面、たとえば主題の学習に不慣れです。
6. ADHDとしてよく知られている障害または注意不足および活動亢進は、小児期に発生し、注意不足、活動亢進および/または衝動性のパターンを伴う神経生物学的障害です。さらに、それは上記のような他の障害に関連する傾向があります。
