学校の共存は、教育機関の一部であるすべての関係者（学生、教師、校長、保護者など）の間で、平等と権利と相違の尊重のレベルで確立された一連の人間関係によって構成されます。2005年、DonosoCedeñoは、教育コミュニティ全体が学校の共存の質に責任があることを強調しました。
学校の共存を実現するためには、教育機関が提供するインフラやサービスに関連するものから、そのすべてのメンバー（学生、両親、家族、教師、取締役、管理スタッフなど）の意志とコミットメントに至るまで、さまざまな要素が必要です。その他）。しかし、学校の共存の構築におけるさまざまな教育機関の経験を分析すると、「学校の共存の内部規範」が、メンバー間の共存関係を改善し、ガイドラインとメカニズムを確立するための出発点を構成することは明らかです。積極的な方法での紛争解決のために。
共存は、他の人と人生を共有するための重要な行動です。生きるために行動することは、あなた自身と他人から学ぶことを意味します。したがって、一緒に暮らすことは、感謝と寛大さの永続的な行使であり、それはジェスチャーです」
社会建設主義的な学習の枠組みから始めて、学校で一緒に暮らすことは、すべての学校の共存が私たちに知識を構築し共有することを可能にするわけではないので、学問的に正確で決定的です。不十分な学習指標に直面したときのこの期待から、学校コミュニティでの共存能力に取り組む必要性は明らかです。
共存は暗黙的でありながら非自発的な現象であり、教育システムの元のアーキテクチャでは実際には想定されていませんでした。そこから、ラテンアメリカの学校共存ネットワークの使命が生じます。「問題をテーブルに置き、共存が理解され、可視化され、調査され、図解されるように協力し、有用なツールと関連する戦略のコレクションを使用して、私たちが尊重し、連帯し、他者をよく扱うことを学ぶ私たちの教育センターのコミュニティを達成するために、すべての人の学習における共存のための訓練の行為と共存します。
学校の共存という言葉を聞くと、すぐにそれを学校のいじめと暴力と関連付けます。しかし、学校の共存に関する教育省の定義は、「教育コミュニティのメンバーの平和的な共存です。これは、メンバー間の積極的な相互関係を意味し、の統合的な発展に有利な環境で教育目的の適切な達成を可能にします。学生 "。
