教育は相互に同時に印加される教育ツールである教授法学習プロセスにおける最大のパフォーマンスを確保します。これは、学生と教師の間の絶え間ない相互作用を刺激および強化し、効果的な知識の流れを形成し、その結果、ある方法で知識を習得するため、研究や従来の教育のスキームを破る教師にとって非常に役立ちます。最適な。
教訓とは
目次
それは、教育と学習に存在する可能性のあるプロセスと要素を研究することを主な目的とする科学教育型の分野です。同様に、教訓学は、成功する結果を達成するために必要な技術と教育方法の開発に焦点を当て、教育プロジェクトを実施する際の最良のコースを見つける責任があります。
教訓学は、研究グループとそのリーダーが異なる教育戦略を実施することを可能にし、すでに慣れ親しんだ本の大要を補完しますが、知識の吸収を完全に保証するわけではないため、インタラクティブな活動を実践する必要があります学生は、日常生活の側面と研究の主題を関連付けます。
教訓の別の概念は文学に傾いています。なぜなら、ここでの定義は、芸術的な方法で表現され、より精巧な言語を使用して、アイデアの普及または教育を主な目的とする文学のジャンルとして使用されているためです。アートをよりよく説明するために必要な哲学リソース。
教訓の意味は、これが教育プロセスにおいて非常に重要なツールとして分類されることを表しています。したがって、教育プロジェクトで最良の結果が得られるように、すべてのスキルを開発できる戦略が必要です。このため、教訓的な戦略とは何か、そしてそれをどのように使用すべきかを知ることが重要です。
教訓的な戦略とは何ですか
それは、教師が提供されている情報をよりよく理解して処理し、次に提案された目的を達成するのに役立つ特定の技術と活動を選択しなければならない教育プロジェクトを計画することです。
他の戦略と同様に、教師は教訓的な教育を成功させるための特定の重要な側面を順守する必要があります。
- 主題、プロジェクト、または特定の学習の範囲内であるかどうかにかかわらず、達成される目的を確立する必要があります。
- 情報を最適な方法で送信できるように、主題をよく知ることが重要です。
- 教師は、プロジェクトの開発または学習に必要なすべての資料を事前に準備しておく必要があります。
- 送信される情報の最も重要な側面を強調することだけが非常に重要です。
- 教訓教育の一環として、実践的知識と理論的知識との関連を促進することは非常に有用です。
- 学生が自分で戦略を立てる準備ができるように、学生の自律性または知的自立を促進する必要があります。
- 教師は、教訓教育における彼らの役割は学習の促進者としてのみであり、彼らの仕事は戦略を提供し、それが学生に到達するためのガイドとして役立つことであることを認識しなければなりません。
- 他の学習プロセスと同様に、評価者（この場合は教師）は定期的に評価を実行して、提案された目的が達成されていることを確認し、生徒の結果に問題が見られた場合に間に合うように行動する必要があります。
教訓の種類
それはあなたがしたい用途や学習に応じていくつかのモデルに分類されます。教訓の最も重要なタイプは次のとおりです。
一般的な教訓
このモデルは、特定の種類の教育や、それが開発される環境に焦点を当てておらず、情報が提供されている主題を考慮していないため、最も使用されています。
このタイプの教訓は、教育プロセスの価値観と一般的な規範に関連する方法に基づいているため、あらゆるタイプの学習で使用できる原則と技術を使用しています。
一般的な教訓は、教育と教育全体を取り、それを分析および研究し、それを使用して学習モデルを生成する責任があります。したがって、一般的な教訓は、教師が学習プロジェクトで使用するために必要なツールを提供します。
差別的な教訓
このタイプの教訓は、それを適用するために、年齢、彼らの一般的な特徴、彼らが持っている能力のレベルなど、学生の特定の側面が考慮されるため、前のものよりも少し具体的です。そのため、一般的な教訓を適用する場合、同じ情報がさまざまなタイプのオーディエンスに使用されることを考慮に入れる必要があるため、適用することを知っておく必要があります。
例としては、特定の国の歴史のテーマを子供、青年、高齢者、特別な能力を持つ人々に適用することです。ストーリーは変更できませんが、情報が提供されるオーディエンスに準拠している必要があります。
特定の教訓または特別な教訓
特定の教訓または特別な教訓は、主に特定の主題またはトピックのためのさまざまな研究方法の開発に焦点を当てており、これらの方法は教育の各分野に適合しています。
このタイプの教訓は、一般に、より高度な学習分野で使用されます。これは、特定の教育計画を作成することで、教育が効果的に学習者に届き、学習プロセスが最適になるためです。
通常の教訓
通常の教訓は、学生に到達するためのより動的な方法の使用に基づいており、学生が常識を使用することを学ぶように、より非公式な言語を使用し、学習に焦点を合わせています。このタイプの教訓は通常、最適な学習を達成するために特定のトピックを掘り下げる必要がないチームワークまたはグループワークショップで使用されます。
可変教訓
それらは、さまざまな種類の教訓に適用される傾向と見なされ、一般に時間とともに変化し、学習プロセス中に使用できる新しいツールと新しい教育方法を追加し、教育中に使用される言語から変更します。学習プロセスに存在する要素など、より具体的な変更に。
教訓の主な要素
学習プロセスの改善に責任を負う科学としての意味に従い、すべての科学は要素で構成されているため、教訓の要素、つまり学習プロセス全体に関与するコンポーネントを知ることが重要です。教訓の場合、あなたはあなたの研究分野への最良の参照である6つの本質的な要素を考慮する必要があります：
学生
これは、誰が教育を受けるか、そして研究センターが存在する理由であるため、最も重要な要素と見なすことができます。
目的
目的は教育を通じて達成したい目標であるため、この要素は教訓の基礎です。目的は、教師に、生徒に提供して達成したいことの使命とビジョンを与えます。
先生
学習プロセスの仲介者と見なされるのは、目的を達成するために学生が反応しなければならない刺激の源となる責任があるのは後者です。彼の主な任務は、学生を理解し、教えを通して彼を導くことです。
プログラマティックコンテンツ
これらは、教師がより簡単またはより実用的な方法で設定された目標を達成できるようにする最も実行可能な方法です。
方法とテクニック
それらは、教師が学生に学習プロセスを形成し、学生が学習プロセスを正常に完了するために使用する教育の形式として理解することができます。
地理的、経済的、文化的、社会的環境
教師は、自分がいる地域に適合し、学習プロセスを効率的にするための教訓的な方法を計画する際に、自分の研究センターが運営されている環境を考慮することが不可欠です。
教訓的なリソース
教育における教訓の重要性
教育の歴史は、教訓的なモデルが常に存在していたことを示しています。しかし、教えは教授や教師の体と彼らが彼らの学生に提供した内容に焦点を合わせました、それでも方法論的側面、研究の文脈、そして特に学生は学習過程の背景に行きました。
これを念頭に置いて、教育における教訓の重要性は何かという疑問が常に生じます。
それは、言葉遣いと内容の記憶が教育の基礎である教育システムの慣習に違反するので、教育において非常に重要です。
それは、学生を教育プロセスに含め、必要なツールを提供し、最も実行可能な学習方法を提供することを目指しており、彼らの中で自己訓練能力を開発するという固定された考えを持っています。
さらに、教訓を使って教えることで、授業がより面白くなり、退屈が少なくなり、情報の受信者が情報をより積極的に受け取ることがわかっています。これはすべて、教育カリキュラムにゲーム、エンターテインメント、および討論が組み込まれているためです。研究グループのすべてのメンバーが参加し、協力と支援の条件を確立します。これは最も社会的な教育方法です。
教訓学、および今日教育に使用されている教育方法のグループ全体がシステムの進化をもたらし、基本的な教育スキーム（教師-学生-本-試験）を破り、新しい教育方法に道を譲りました。人生、理解しやすく、より多くの助けを借りて、問題をもう少し理解する可能性が高くなります。
教科と教訓のおかげで、主題を研究する人々、教師、そして彼ら自身の意見との直接の接触が現在の教育の鍵となっています。
現在、参照の3つの主要な指数が見つかります。それは、規範的モデル（コンテンツに焦点を当てる）、インセンティブ（学生に焦点を当てる）、近似（学生による知識の構築に焦点を当てる）です。
これらの3つのモデルはコンテンツを強化しますが、同時に学生の強力な経験的基盤を構成します。これは、ある時点で取得した知識が彼の前進に役立つ状況で彼が身を守るのに役立ちます。
教訓と実践を結びつける
プラクシスは、理論的な主題を物理的にする知識の実践として知られています。そのため、教訓的な方法の知識は、学生が実践的な方法で教えられなければならないため、プラクシスはこの分野と密接に関連しています。含まれていると感じ、学習プロセスに参加します。これが、実践が機能し、設定された目的を達成できるように、教訓の基礎となる方法です。
教訓の目的
その目的は最適な教育を目的としており、これらは次のとおりです。
- 教育の基礎となる目的を果たします。
- 教育、ひいては学習プロセスをより効果的にします。
- 生物学、心理学、社会学、哲学からの新しい知識を利用して、教育をより一貫性のある一貫したプロセスにします。
- 学習プロセスで適用される努力に応じて、学生が完全に成長するのに役立つように、学生の年齢に合わせて教育を適応させます。
- 学生の要件と可能性に合わせて教育を調整します。
- 学校の活動を生徒に現実に見せて、断片に分割されたものとしてではなく、学習プロセス全体を生徒が理解できるようにします。
- 継続的な進歩を生み出すために学習プロセス中に実行される活動の計画を支援し、それによって教育の目的を達成します。
- 時間と不必要な努力の無駄を避けるために管理し、学生によって実行されるタスクの整理のガイド。
- 教育を現実と学生のニーズに適応させます。
- 教育を管理し、教訓的な方法の適用中にタイムリーな修正または回復を行うことができるように、学習プロセス中に教師から学生への伴奏の文化を作成します。
教師の教訓的な計画
最適な学習プロセスを達成し、期待される目的を達成するために、教師は、指導全体を通して従わなければならないガイドラインを提供し、彼が自分の時間と生徒の時間を活用し、よりよく管理するのに役立つ計画を実行することが重要です。この計画では、教師は次の側面を考慮に入れる必要があります。
1.研究プログラムのレビュー、コンテストの執筆を含む月次計画を実行し、プロジェクトの作業を検討します。
2.次の側面を指定する必要がある教室計画を実行します。
- グレード、主題、ユニット。
- トピック。
- 開発する競争。
- 実行するアクティビティ（開始、開発、終了）。
- 他の科目とのクロスワーク。
- 期待される学習。
- 教育リソース。
- 時間。
- 評価する側面。
教訓的な計画の要素
次の要素が含まれている必要があります。
天気
学習を完了するのにかかる時間の識別。
期待される学習
それは、作成された計画を実行することによって教師が達成することに焦点を合わせている結果に他なりません。
知識
学生に強化したい知識、スキル、価値観、態度。
戦略と活動
それらは知識を動員するために必要な戦略です。
教訓的な認識
それらは、学習プロセスに利用できる要素です。
評価
教訓的な方法が機能したかどうかを評価することにより、習得した知識を実践する。
ティーチングシーケンスを設計するためのヒント
- 目標を設定します。
- 提供されている教育の成功を確実にするために必要な戦略を無視することなく、コンテンツを選択してください。
- 学習に進歩があることを常に確認してください。
- 常に教えが向けられている方向に終わりを持っています。
- 学習プロセス全体で取得した資料を無駄にしないでください。
- 学生の即興と積極的な参加のためのスペースを残して、彼が学習プロセスの一部を感じ、教育が効果的に学生に届くようにします。
教訓的な順序と教訓的な状況の違い
教訓的な状況と教訓的な順序は密接に関連していますが、学習を最適なプロセスにし、教育に成功するために一方が他方に依存しているため、同じではありません。教訓的な状況は、開発されるトピックまたはプロジェクトと見なすことができますが、教訓的なシーケンスは、学生が期待されるすべての知識を確実に受け取れるようにするために使用されるプロセスまたは方法です。
教訓的な仕事の意味
この用語は科学の芸術的な拡張であり、著者は読者に特定のトピックを指導および指導し、この教訓的な作品を読んでいる間に参加させ、教育を生み出すことに専念しています。
教訓的な仕事の特徴
このスタイルのすべての作業には特定の特性が必要です。その主な目的は、読者に指示し、読書を通じて、学習プロセスを通じて読者を導くことです。
1.開発するテーマが必要であり、一般的に政治的、社会的、および/または宗教的なテーマが使用されます。
2.それは、次の3つの部分で構成されている必要があるイデオロギー構造を含んでいる必要があります。
- 定説。
- アンチテーゼ。
- 統合または結論。
3.一般的に、教訓的な作品はメロディアスなトーンで書かれています。
4.読みをより快適で軽くするために、読者が識別されていると感じることができる象徴的または寓話的な文字を含めることをお勧めします。
