ノーマリズムは、最初はアルゼンチンの寡黙な政府によって生み出された素晴らしい教育運動であり、その後、「理想的な教育システム」のアイデアはラテンアメリカ全体に広がりました。ノーマリズムの歴史は、簡単に言えば、次のようになります。この地域で最も裕福で最も強力な家族で構成された政府があり、州の財政的および行政的側面に関するすべてを管理していました。彼らは、アルゼンチンを世界の大国にし、国際市場で経済的にパートナーにするための生産と取り組みからなる計画を持っていたので、仕事ではなく教育を提供することによってアルゼンチンを促進することにしました。
その後、アルゼンチン政府は、第一次世界大戦に見舞われたすべてのヨーロッパ人の無知の影を克服するためのインフラストラクチャ、設備、高品質の人材を含む複雑な教育構造が開発される「教育国家」を形成しました。より良い生活と、提供された生活の解決または改善を求めて街にやってきたすべてのガウチョ、クレオール、先住民を求めて大西洋を横断します。
公教育システムのすべてのこの計画を保証する、それが始まった1916年に1880年から建設された、最もNormalismのコンフォメーションで際立っていた機能は以下の通りであった。規律、堂々文字と熟考せずに、道徳的、倫理のために、理想的に学生の個性、衛生主義、均質化の優位性となる値の挿入。
ノーマリズムは、教育システムを超えた社会現象であり、コミュニティを変革したため、これから広く利益を得ようとする寡占政府のプロジェクトを遂行するためのツールとして機能しましたが、同時に開発と持続可能性をもたらしました全国のすべての人のために。システムの通常の学校と公立学校は、クレオールが都市の市民になるフィルターであり、教授と教師は、目的が最高品質の教育であるという厳しい教育システムに適応しました。目標を達成します。ノーマリズムの性格 それは非常に確立されていたので、今日でも有効な多くの教育モデルの開発の例でした。
