教訓的なシーケンスは、リンクされて、さまざまな方法で研究対象にアプローチすることを可能にする一連の教育活動です。すべての活動は、学生が首尾一貫した方法で学習を発展させることを可能にする共通のスレッドを共有する必要があります。
シーケンスの構造には、並行して実行される2つの要素が組み込まれています。学習アクティビティのシーケンスと、それらの同じアクティビティに刻まれている学習の評価です。形の理由から、教室での開発において、学習と評価の両方の要素が深く絡み合っている場合、2つの線を平行として提示します。困難が発生したときまたは学習の可能性、再編成と教訓的なシーケンスの進歩を可能にするために、上記の難しさを見つける必要がありますが、学習活動の結果、学生が実行する製品、作業またはタスクは評価の要素です。このシーケンスは、3つの診断、形成、および合計の次元で、学習の原則を評価の原則と統合します。
教訓的なシーケンスは、教育者が促す教育プロセスを順序付け、導くことを目的としていると言えます。内で体系的な教育手法、特定の生物に関連する活動のセットがあります。ただし、場合によっては、生徒と一緒に教室で作業するのに適切であると考える教訓的なシーケンスを作成するのは教師自身です。
教師がクラスで恐竜が導くような生活を発達させなければならないとします。彼のクラスが生産的になるために、彼はクラスの内容が取り組む方法の教訓的な概要を作り、すべての学生が彼が教える間に提案する期待を確実に満たすように努めます。このように、最初にトピックをグループに提示し、これらの生き物の生活に関連するコンテンツを提供する必要があります。後で、学生が概念を関連付けることができるように、博物館への訪問を準備し、最後に映画の上映を準備することができます。これらの活動の後、教師はグループの疑問に答えるために別のクラスを捧げてから、恐竜に関する実践的な作業を開発するように依頼することができます。
まず、教訓的なシーケンスがドキュメントに組み込まれ、一連のデータが表示される必要があります（教師の名前、主題、およびそれが扱われる教育レベル）。一方、シーケンス文書では、教師は、計画されたクラスの数、実行されるアクティビティ、必要な教材、および内容の評価に関する情報を含める必要があります。
構造化された学術コンテンツ自体に加えて、学生が達成しなければならない一連の教育能力を含める必要があります。
