それは、教育と学習における問題、状況、または複雑さの幅広い概念を解決するためのさまざまな教育理論の実践の結果です。使用中の手段や手段ではなく、テクノロジーではなくテクノロジーを使った学習に焦点を当てて問題を解決することにより、内容、教育法、方法論を強調するコンテキストを分析し、学生との学習の種類を残します。使用する媒体の設計は、個人としての学生の成長を促進する戦略を通じて使用されるプログラムの哲学に反映されています。
着目すると、学生の学習、それは、公正かつ普遍的な完全なアクセスを確保する最も簡単で利用可能な手段を選択し、それぞれの役割を決定し、特定のグループの方に口座に認知多様性をとる教師を彼らはとの良好なファシリテーターであるように、組織化されたオリエンテーション。日常の現実に基づいて、教師と学生の両方を支援するこのシステムのすべての要素をカバーできるようにします。使命は、より良い教育の質のために技術の進歩と発展を手の届くところに保ち、その過程で教育と学習を強化することです。
教師または教師は、社会から教訓的なプロセスの文脈で働き、内容と目的を範囲内で習得し、習得し、特性に基づいて学生の知識を評価することにより、建設的な方法で学習の理論を強化するため、主要な役割を果たします望ましい結果を得て進歩的な態度を達成するために適切で好ましい技術を選択するグループの。その用途は多様であり、追求すべきニーズと目的の適格性に基づいており、特に新時代の若者において、教育の質をより効果的にしています。
教育技術は、過去数世紀、1950年代に生まれ、視聴覚、プログラム、教育技術など、教育自体のように不可解なさまざまなアプローチやトレンドを経てきました。その名前で信じられていることにもかかわらず、それはそれ自体を制限する機械の操作の技術的な部分を指していません。それは、厳格で閉鎖的で具体的な概念のプログラミングにおける研究カリキュラムにおける教育の化身です。
