初等教育、基礎研究または基礎研究としても知られ、幼児教育の後に位置し、中等教育に先行し、特に身体的、感情的、心理的、貢献するすべてのレベルで個人の発達に伴う共通の形成を目指していますもちろん、基本的かつ本質的な知識。
それは正しいリテラシーを保証するものです。つまり、読み取り、書き込み、基本的な数学、および不可欠と見なされるいくつかの文化的概念を教えます。その目的は、すべての学生に、個々の運動能力、個人的なバランスの発達を可能にする共通の形成を提供することです。基本的な文化的要素の獲得との関係と社会的行動の;上記の相対的な学習。
初等教育とも呼ばれる初等教育は、5歳から6歳から約12歳まで行われる6年間の確立され構造化された教育の最初のものです。ほとんどの国では、子供が初等教育を受けることを義務付けており、多くの国では、承認されたカリキュラムの基礎を親が持つことは容認されています。
植民地時代; それは指導者として知られている教師によって教えられました植民地社会の一体的な発展に依存した政府の幸福や破滅が初等教育であると信じられていた最初の手紙の指導を担当したが、指導教官たちは他の支部を専門とする教師にとって、最初の手紙の教師は多くの特権を享受せず、彼らの中で、彼らの子供たちがこれらの学校は低所得であり、教えるための十分な資料も、学校として設立された建物もありませんでした。彼らは家、礼拝堂、または修道院の部屋を使用していました。、指導者の教師は社会的レベルが低く、給与が低かったため、イオンが場所と作業環境の両方を悪化させるたびに、指導者の教師が最善の方法で直面しなければならない教育の障壁を考慮した。彼らは一般的にほとんど無料の学校だったので、非常に少数です。
彼らは授業中の衛生と規律に非常に厳しく、多くの人はその時に行くことを許されていませんでした、例えば、彼らはシフトを持って最初に仕事を終えて一人ずつ行く必要がありました、それは方法でしたリラックスを避けたり、教えをコントロールしたりすることで、彼らは基本的なサービスの欠如に苦しんでいました。
初等教育のカリキュラムには、読書、執筆、歌、キリスト教の教義の4つの科目があり、ほとんどすべての種類の教育に存在していました。
